Dr. Maysaa诺曼
- 副教授，教育领导
- 协调员, 能力埃及伙伴关系
- 过去的总统, 佛罗里达教育领导教授协会.org)
- 国际倡议副主任， 大学教育行政委员会
值
我的专业价值观与教育领导与研究方法论系的核心价值观一致：学术和专业卓越, 致力于社会正义和包容, 社区参与和国际意识.
教学理念
Education is a social process; education is growth; education is a process of living and not a preparation for future living （约翰·杜威，1897）. 我深信教育是一项社会事业, 这是通过反射发生的, 协作, 思想和概念的对话和探索. 我认为自己是一个学习的促进者和激励者，也是一个终身学习者. 学生的学习是我所有努力的核心，也是我教学策略的最终目标. 教师必须有创新精神, 创造性的，必须整合多种教学策略和技术，以适应每个学生的学习需要. 教师必须确保他/她创造一个积极的、没有威胁的学习环境，每个人的声音都能被听到，每个人都是有价值的.
理论与实践的差距或研究者与实践者的分裂一直是困扰教授们的问题. I see teaching and research as two faces of the same coin; research informs my instruction which in turn drives research and so on, 在不断的学习中. I never lose sight of what is important; student learning is at the heart of educational leadership mission. 因为教育领导课程的教师承担着培养学校领导的重大责任, 我们必须确保我们的学生不仅获得必要的知识, 但他们也获得了必要的反思技能, 批判性思维, 解决问题的能力，并制定道德指南来指导他们支持和倡导每个学生的学习权利. 教育领导课程的大部分研究生都是全职的专业教育工作者. 追求进一步的教育领导学位为研究生提供了一个整合他们个人经验的机会, 专业和学术的自我. 因此，他们的研究生工作应该为他们提供应用新知识的机会（Mezirow）, 2000年)的校本实践. 在我的所有课程中，我都会努力做到理论应用于实践的典范，让学生进行探究和思考，希望他们能够将相关理论应用到各自的专业情境中.
最后我引用这句话： “在所有与学校有关的因素中，领导力是仅次于课堂教学的，这些因素有助于学生在学校学到什么。” (利斯伍德，路易斯海岸，安德森 & Wahlstrom, 2004, p. 70). 在当前充满挑战和快速变化的世界中，培养有效的学校领导者的重要性增加了紧迫感（Friedman 2008）。.
